Seguint Escaño (2010), és el mestre al qual se
li encomana la tutela d’un grup d’alumnes amb els quals adquireix el compromís
de promoure una educació personalitzada i integral, mitjançant la coordinació
de l’acció educativa i l’execució d’actuacions específiques. González i Díez
(1997) apunten que la seva funció és
encarregar-se de guiar l’alumnat en tot el que guarda relació amb l’escola i
totes les activitats d’ensenyament-aprenentatge. A més, seguint Sánchez (2001) ha
d’ocupar-se dels problemes que presenta un alumne en el seu desenvolupament
emocional i social i tal com exposa Dewey (1925) descobrir els mitjans més
eficaços per canalitzar les espontànies i natives capacitats del nen en hàbits
d'intel·ligència i responsabilitat social.
Dewey, J. (1925). Los principios morales que cimentan la educación.
Boletín de la Institución Libre de
Enseñanza. 783, 161-171.
Escaño, J. (2010). La labor tutorial en la educación secundaria.
Dins F. Imbernon, (Coord.) Procesos y
contextos educativos: enseñar en las instituciones de educación secundaria (155-180).
Barcelona: Graó
González, R. i Díaz, E. (1997). Educación en valores. Acción
tutorial en la ESO. Madrid: Escuela Española
Sánchez-Riesco, O. (2001). Implicaciones educativas de la
inteligencia emocional. Psicología
educativa, 7 (1), 5-28.
