El poder de les paraules

He llegit un article de Carmen Saavedra, m'he permès agafar-ne un extracte i traduir-lo.

“Les persones no són les seves condicions, sinó que les tenen:
Una persona no “és un Down” sinó que “té Síndrome de Down”.
No és autista, té autisme.
No és retardat mental, té una discapacitat cognitiva.
No és paralític, té paràlisi cerebral.
No és nan, té acondroplàsia.
No és tetraplègic, té una tetraplegia.
No es pateix o sofreix una discapacitat, es té una discapacitat.
No s'està lligat o confinat a una cadira de rodes. Una cadira de rodes s'utilitza per desplaçar-se.”

Si el voleu llegir sencer ho podeu fer clicant al següent enllaç

Saavedra, C. (2016). Discapacidad: El poder de laspalabras. Diario Digital Femenino. 

Altres blogs que no et pots perdre

Blogs que cal seguir, by mikicomic

Alguns programes

Adapro

Orientat a persones amb dificultats d’aprenentatge en el llenguatge. Dirigit especialment a infants amb dislèxia o autisme. Disponible a Adapro

Tagxedo

realitzat amb Tagxedo

Pictotraductor

Disponible a: Pictotraductor

La importància de les relacions

Rita F. Pierson, mestra des de 1972 fins a la seva mort l'any 2013, expressa en aquest vídeo la importància de les relacions.

Si l'heu trobat interessant, podeu accedir a un article seu al següent enllaç:

How aTeacher Encouraged Her Students With An 'F'

Per llegir

Un cumpleaños

Doris Meissner-Johannknecht i Melanie Kemmler 

Una commovedora història sobre dos germans bessons diferents.

Un fillet prepara la seva festa d'aniversari i la del seu germà bessó. Mentre ordena amb afecte la seva habitació, parla mentalment amb el seu germà, minusvàlid, que no pot viure amb ell.  S'alegra amb el regal que li té preparat i pel qual ha estat estalviant la seva paga i recorda les vacances junts en Nadal i en l'estiu. Sap també que els seus regals seran diferents dels quals rebrà el seu germà i que haurà de bufar ell solament les vés-les perquè el seu germà no pot.

El Sonido de los colores

Jimmy Liao

La noia que narra, es presenta dient que ha perdut la vista. A partir d'aquí la veurem vestida sempre de blanc, amb bastó blanc i ulleres fosques, entrar i sortir del metre, on, des del seu món interior de fantasies i somnis es trobarà amb personatges reals i imaginaris.

El libro negro de los colores

Menena Cottin i Rosana Faría 

Tomás no pot veure els colors. Aquests són per a ell milers de sabors, olors, sons i emocions. Des de la foscor dels seus ulls, l'infant ens convida a descobrir els colors sense veure'ls.

Cierra los ojos

Victoria Pérez Escrivá i Claudia Ranucci 

Dos germans fan una descripció diferent de les coses. Un fa servir la vista, l'altre, la resta dels sentis, i comprenem que el seu món és molt més ric

Mariluna

Ana Tortosa i Nicoleta Tomás 

Cada pàgina ens mostra la història d'una nena amb autisme i de les relacions amb el seu entorn familiar. Els grans ulls de Mariluna es converteixen en una gran finestra per poder comprendre, sentir, emocionar-se, entrar en el seu interior, passejar pel seu món.

Un papá especial

Piero Schiavo i Josep Torres 

El nen protagonista ens explica les coses magnífiques que sap fer el seu pare. Al final sabem que va en cadira de rodes

Llista elaborada a partir de: Pomares Puig, M. P. (2014). Narración gráfica e inclusión. Un recorrido del álbum ilustrado al cómic para integrar la discapacidad. Disponible a enllaç

Què són els suports?

“Els suports són tots aquells recursos i estratègies que promouen els interessos i objectius de les persones, amb o sense discapacitat, que possibiliten l’accés als recursos, a la informació i a les relacions socials; i que, a més, donen lloc a l’increment de la independència, la productivitat, la integració comunitària i la satisfacció personal” (AAMR, 1997)

El suport significa  d'acord amb Verger i Salom (2014)

• Treballar per aconseguir que l’escola s’adapti a tot el seu alumnat, donant resposta a les necessitats de cada infant
• Ajudar  a  dissenyar  un  currículum  i  una  metodologia educativa que ajudi al professorat a incloure a tot el seu alumnat
• Fomentar el treball col·laboratiu i la reflexió sobre el propi treball amb tot l’equip de mestres
• Estar prop i estar disponible per a l’alumnat, però no de forma innecessària